促进儿童主动学习的教育资源整合幼儿园环境研究

连云港市赣榆经济开发区幼儿园  孙丽

一、理论支撑

陈鹤琴提出“游戏是儿童的工作”，幼儿园要“注意环境、利用环境”。《幼儿园工作规程》提出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”我们就努力实现：让每堵墙都会说话，让每个空间都成为促进儿童主动学习的场所。我园将根据课程游戏化的精神，结合幼儿生活中感兴趣的事物或游戏，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，努力为幼儿营造一个安全、开放、自主、探索的主动学习的环境。

杜威认为“人的经验是在人与环境的活动过程中生成和生长的。”杜威强调：在教学过程中，不能把学生与外部世界割裂开来，而要把两者统一起来，统一的基础就是儿童生活中的经验。而这种儿童生活中的经验就恰恰是儿童成长过程的人、事、物等生活环境的全部。如今，我们所说的区域内教育资源整合利用就是让儿童重新回归那熟悉的生活环境中的人、事、物，自主、自由、愉悦地从中得到新的体验，获得新的成长。这样的经验性学习理论正是我们“促进儿童主动学习的教育资源整合幼儿园环境研究”的理论支柱。

二、项目实施目标

1.创设丰富的整合了各种教育资源的幼儿园班级区域环境，促进儿童主动探索、自主操作、深入思考、多元表征；

2.创设真实、自然、开放、贴近幼儿生活的户外教育环境，整合可以利用的区域内教育资源，引导幼儿开展自主性探索活动，使幼儿潜能得到开发、情感受到陶冶、技能得到提高。

3.充分挖掘幼儿园、家庭、社区等社会角色精神教育资源，整合幼儿园内外的人、事、物，家园互动，优化教育新方法、新途径、新体验，打造温馨的人文环境，促进儿童感受舒适、洁净、安全，从而主动学习。

4.通过多种渠道，帮助教师从促进儿童主动学习的环境建设中，丰富经验、反思总结，吸取营养，丰富游戏理论知识，扩展知识储备，全面提升文化素养，从而实现教师与幼儿共同发展，共同成长，建立和谐的师幼关系。

三、项目实施的思路、过程与方法

（一）思路：

1.理念引领：以《纲要》《指南》《规程》为依据，指导教师在思想上确立正确的促进儿童主动学习的理念；

2.实践研究：实施方案期间，整合幼儿园范围内的各种人力资源、物产资源、文化资源等，为幼儿提供可利用的游戏材料，保证游戏时间，提供广阔的主动学习空间。

3.反思提高：针对研究问题，把理论研究、文献比较、案例研究、实践总结等有机结合进行。通过投放教育资源生成教育活动反思，提高教师反思性自觉性和能力。

（二）过程：  

  1.准备阶段：（2019.4—2019.6）

调查目前幼儿园对于区域内教育资源整合利用的状况，在促进幼儿主动学习的基础上，对收集的室内区域环境、室外自主游戏环境、精神环境素材资源进行统计、整理，确定研究方案，进行区域内教育资源整合的基本性策略研究和资源开发的基本路径研究。

2.实施阶段。（2019.7—2019.10）

   （1）组织各园的班级教师将物质环境和精神环境融入进幼儿区域游戏中，探索物质资源在区域游戏中的价值，研究班级游戏区域中的课程特色区域创设能够引发儿童自主学习的操作、感知、体验。

（2）进行班级区域游戏开展的指导，通过理论与实践的相关学习，实地观察，寻找促进儿童主动学习的资源整合利用，通过案例分析、经验交流等讨论方式对教师开展培训与指导。

（3）挖掘开发精神环境资源，包括幼儿园、家庭、社区。让家长知晓开展游戏活动发展幼儿思维不仅仅是幼儿园教师的事情，更是幼儿家庭的工作。

（4）总结经验，积极进行反思与调整，注重过程评价、总结评价。

3.研究总结阶段。（2020.04）

对所搜集的资料进行整理，对研究过程中的数据进行归纳和分析，撰写结题报告；组织区级展示活动，提供案例、视频、微课程框架等。

（三）方法：

1．调查研究法：在研究实施阶段，对区域内教育资源进行问卷调查，初步了解区域内教育资源的现存状况，收集相关资料。

2．行动研究法：在研究实施阶段，对于促进儿童主动学习的环境建设，在物质、教学主题、人员等资源方面进行整合利用的途径、策略，一边探讨、一边研究，并不断修正，在实践中坚持理性的认识。

3. 案例研究法：在研究师幼互动和环境建设过程中，以观察记录的方式，对儿童活动的突出案例进行收集、分析、归纳、梳理，以利于发现规律、提升认识，促进幼儿主动学习。

四、预期效能

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境的交互作用，才能获得发展。

我园以及结对的三所幼儿园，处在城乡结合处，幼儿园周围具有得天独厚的自然资源（如植物、石头、树叶、沙子等等）、人力资源、文化资源。幼儿虽然生活在这里，但对教育资源的了解并不多，整合这些教育资源，可以让幼儿更加直接去感受自然界，还能让幼儿对身边的事物充满好奇，激发探究欲望，让幼儿在真实、自然、熟悉的环境中，积极探索、深入思考、多元表征、主动学习，并从中体验成长的快乐。

整合主题教学活动与游戏活动，充分的利用周边的本土资源，不断的丰富、充实我园课程游戏化内容，让孩子真正的回归自然，快乐游戏；创设富含促进儿童主动学习的幼儿园环境。能够有效实现幼儿园课程游戏化建设，给幼儿各方面的活动与发展提供良好的环境；根据幼儿的兴趣、能力不断展开主题探究活动，及时调整、更换活动材料，使教学活动和游戏活动密切结合，并相互影响，让生活活动、教学活动、游戏活动有机整合。