嚼得菜根，方能领航

转眼间，三年的研学间已匆匆而过，所给予的养分，让我终身受益。三年里，我曾激动，因为我是领航名师；我曾幸福，因为我零距离聆听了省内外教育专家和名师的谆谆教诲和专业授课；我曾奔跑，因为我和我们团队的身影在省内外各类教学舞台上频频亮相，传递着我们研究的成果；我也曾彷徨，因为研究的方向、教学的主张、名师的思想等这些研学的必修内容需要我蹲下身子、静下心来从容地思考如何出发。导师的教导与引导，专家的引领与启迪，同学的鼓励与陪伴， 我深深地体会到，唯有嚼得菜根，方能领航。

一、以思想为领地，及时更新观念

名师专业技能修炼的主阵地在课堂，开展课堂教学研究和和教学设计的研讨，是我们每次集中研修的必修课。从成员的课堂教学展示，到导师的专业点评，再到成员之间互动辩课，每一个环节都使我们受益匪浅，都能撬动大家未曾激活的思维灵感，让我们对教师的教、学生的学以及教材的理解与使用都有了全新的认识和感悟，对课堂教学结构的创新、课程内容的把握以及教学法的转变都实现了新的跨越。

1.理念提升，让研究紧跟课改的前沿阵地。

理想信念决定一个人的方向和高度。为了是大家研究的方向更专业，更加凸显研究的深度和高度，我们团队多次邀请了成尚荣、上海华师大的孔企平、上海静安区教育学院曹培英、上海师范大学黄友初、浙江师范大学张维忠等名家教授，给大家分享和传授名师的人格塑造以、名师专业发展的研究路径，以及科学规范的科研方法，从理论和实践两个维度，让大家的专业方法和科研意识得以共鸣，坚定了我们名师成长和专业发展的信心和信念。

在平时的教学点实践过程中，我以扬州市传统教育平台“扬州教育讲坛”为抓手，以于正军名师工作室牵头组织承办扬州市小学数学教育讲坛活动。特邀导师王九红博士作了题为《学科教学智慧的理解和发展》的讲座。王校长思想深邃，语言幽默风趣，板书简明扼要，特别是对课堂教学现场调适机智的“会接话”、“善启发”、“妙应变”的阐述，让全体学员深受启发。

2.实践创新，让教学紧随名师的行走足迹。

以名师工作室为学习平台，特邀江苏省特级教师、正高级教师徐芳、陈金飞校长以及贲友林、刘秀凤等著名特级教师名师作名师课堂和专题讲座。名师们的‘童’在中央”、智性学习、学为中心、数学游戏化课程等先进的教学理念，让参会的教师受益匪浅。

3.送教下乡，让课堂紧追儿童的成长步伐。

儿童是课堂的主人，创设以人为本的课堂，是教学追寻的永恒目标和崇高目标。因而，在开展教学交流、主题沙龙实践活动中，一切从儿童的学习现实出发、从教师的教学现实出发、从教材的使用现实出发，是每次教学交流实践活动的主旨思想。旨在不断探索“现实数学”的课堂教学的合适模式或范式，为学生学和教师教寻求师生共同成长的适合路径和现实环境。三年来，以名师工作室和乡村骨干教师培育站为平台共开展名师和骨干教师送教下乡120次，在“现实数学”的主旨思想引领下，和一线教师共同探讨教学中的问题和教改中的疑惑，为教师个人以及教研组和学校教学工作提出可行性的建议和意见。

二、以反思为场地，坚持读书写作

教师是人类灵魂的工程师，不仅要求教师成为人的精神与人格的唤醒者，也要求教师要具备工程师般的专业素养。所以，渊博的教育教学理论知识是形成教师专业素养的根基。每次集中学习都发放教育理论、教育实践以及教育哲学方面的理论书籍，不断提升自己的理论素养和教育视野。还泛读《学与教的心理学（皮连生）》、《作为教育任务的数学思想与方法（顾泠元）》、《写给教师的心理学（斯科特·巴克勒）》、《课堂研究（钟启泉）》、《爱弥儿（卢梭）》等，提升自己的理论素养。

为了增强自己读书的兴趣和阅读量，在读书过程中探索出“多本齐读”的读书方法。即在案头通常摆放三类书。一类是教育理论专著，一类是教育类杂志，还有一类就是非教育类的一些杂书。这样不断调节阅读书籍，既能读到内容，又起到解乏读书的功能。教师只有用自己喜欢的方式去读，自身的专业素养才得以自然生长，才会坚持终身读书。

只读书不写作永远接收的是别人的思想，只有边读书、边反思、边实践，才能感悟思想，创新实践，逐步形成自己的个人主张和教学教育教学思想。所以在理论提升工程中坚持读书和写作并行。努力做到：

1.读书 —— 多本齐读。

（1）读教育理论 ——精读，读名家思想、读理论体系、读实践建构；（2）读教育杂志 ——泛读，读杂志目录、读精彩片段、读与众不同；（3）读个人爱好 ——涉猎，读大脑调节、读视野开阔、读融会贯通。

2.写作 —— 每日半时。

（1）写教师教学，写课堂教学的成功与失败、写教学设计的预设与生成、写教材使用的尊重与再用；（2）写学生学习，写学生的经验：激活思维、写学生的思维：数学思考、写学生的情感：顺应思维；（3）写教育现象，碎片研究——记下教学中的点滴、分类研究——整理思考中的脉络、适时研究——明晰教育中的冷热。

三、以活动为阵地，投身培育活动

1.积极参加高层次人才培训。

为了不断提升自己的教育理论水平和教学视野，本人除了参加项目组集中学习外，还积极参加一些高层次的专业学习。2018.7.15-21在北京大学参加学习；2019.7.22-26在厦门大学参加学习。从高校教授高屋建瓴的顶层设计和教育决策研究的理论与实践中，顿悟了教学、教研的深度内涵，以及来自基础教育届的教育专家和名家的研究成果中彻悟了基础教育草根研究的意义和价值，感受到创造幸福教育和幸福学习的迫切性和必然性，为把握正确的为师者的理想与信念坚定了信心。

2．积极参与各级各类教育教研学术交流。

三年来，在南京、徐州、苏州、南通、山东以及扬州的邗江、高邮、仪征等地做课及讲座45次。在活动中进一步提升自身的课程领悟力、课堂观察力和教材执行力以及科研的研究力。

3.积极组织开展教学主张的凝练活动。

教育是心灵的沟通、灵魂的交融、思想的碰撞、人格的对话。名师和一般教育工作者的根本区别，就在于其是否形成系统的教育思想。我们团队报每个人的教学主张至始至终都穿插在每次集中研修的活动中，美味成员都对自己的教学主张进行阐述，并结合一定的教学案例进行举证与说明，在导师的一次次的分析、指导、修正后，我们每位学员的教学主张最终在三年的培养期内均已形成，并最终出版了江苏首届小学数学领航名师的教学主张的专著。

四、以收获为园地，耕种研究果实

三年来，以研究“现实数学”为引领和抓手，以领航名师项目组集中培训和导师咨询为保障，在专业思想、学科素养、研究视野、教学方法等方面得以快速提升。在实践中心怀儿童、心系教育，从儿童的学习现实出发，基于行动改进一步步朝着理想前行，迎着目标逼近。通过行动炼就教育家型教师的学养、胸怀与气质，时时以省内外著名教育名家为楷模，增强责任感、使命感，全面提升综合素养。始终保持积极进取的精神和坚韧不拔的意志，初步形成自己的教育理念和办学思想。

三年来，在个人荣誉和学术研究以及骨干培养方面取得了一些成绩：

个人荣誉方面：荣获扬州市有突出贡献的中青年专家、扬州市首届教科研学术带头人、扬州市校长研究能力大显身二等奖、江苏省优秀培育站主持人。

在学术研究方面：“现实数学”的课堂教学模式研究获扬州市课堂教学改革成果一等奖；在《教学与管理》、《中小学数学》、《中小学教师培训》、《小学数学教育》、《教学月刊》等省级以上杂志发表研究文章30篇。

骨干培养方面：以培育站和名师工作室为平台，三年来，共培养了1名江苏省特级教师，8名扬州市学科带头人以及30多名扬州市中青年骨干教师和教学能手。

教学竞赛方面：2名教师荣分获江苏省基本功大赛一、二等奖，2名教师荣获江苏省赛课一等奖，4名教师荣获扬州市基本功大赛一等奖，4位教师荣获扬州市赛课一等奖，十多位教师荣获区级课堂教学竞赛奖项。

在三年的研学道路上，三位导师王九红校长、喻平教授、徐文彬教授不仅是专业传道和学术授业的导师，更是成长道路上解惑的亦师亦友，坚持陪伴，乐于奉献，从理论的讲解，到实践的运用，再到教学思想的提炼，真正做到知无不言、言无不尽。只可惜来不及吮吸导师们的阳光和雨露，三年的时光已匆匆而过。

以上是我三年里培养期内所取得的微薄的业绩，跟省领航名师的培养目标和要求，还有很远的距离，跟我们团队的同学也有很大的差距，培养期虽然结束了，但我会把领航名师的培养目标和要求作为我今后教育教学和学习提升的终生追求目标，向着成功的彼岸坚持走下去，让自己的学习永远在路上。