研修成果丰硕

不论何时“童”在中央

此主张源于π3.14的启示。

“3”既对应着三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；又指向于学科育人的价值所在：学数学之真，因为数学是一门科学；学数学之善，因为数学是一种文化；学数学之美，因为数学里富含思维品质。

“4”既对应着四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；又勾连着我一直践行的“童趣数学课堂”之表征：“有温度，让学生觉得数学挺好玩”“接地气，让学生发现数学看得见”“善溯源，让学生悟到数学联得起”“可选择，让学生感到数学‘说’得清”。

“.”小数点宛如教师，它可以前进亦可以后退，若是一味向前，“3.14”会越来越小，变成“0.314”“0.0314”“0.00314”……亦如一堂课四十分钟，教师占有的份额多了，学生拥有的时空势必会减少，所以课堂上要给学生更多的时间与空间。

“1”在中间，意为“童”在中央。作为一名“长大了的儿童”，我愿意从“童心”出发，凭“童眼”观察，用“童耳”倾听，以“童言”叙说，用契合的方式让学习过程顺应儿童的思维，帮助其实现通向未来发展的多样性、广阔性以及无限可能的生长。