通过参加领航名师培养项目三年期的培养学习，无论是个人教育教学能力的提升还是教学教学理论的丰厚，以及个人教学教学主张和思想的提炼与形成，都得到不同层次的发展与深入。这些成效的取得都得益于领航名师培养项目方向的精准性、理念的前瞻性、目标的直接性、操作的可行性和活动的实效性。

一、加强学习

在探索研究“学为中心”数学课堂的过程中，我越来越深刻地认识到，教师，永远是学习者。我一如既往坚持学习，每年阅读各类书籍几十本，不断丰富自己、充实自己。

这三年，我珍惜“领航名师”每一次研修活动。三年中，原国家督学成尚荣、华师大孔企平、上海静安区教育学院曹培英、上海师范大学黄友初、浙江师范大学张维忠等名家教授，给我们讲座，拓展了我们视野，提升了我们的理论水平。教师成长在课堂，开展课堂教学研究和和教学设计的研讨，是我们每次集中研修的必修课。从成员的课堂教学展示，到导师的专业点评，再到成员之间互动辩课，每一个环节都使我们受益匪浅，都能撬动大家未曾激活的思维灵感，让我们对教师的教、学生的学以及教材的理解与使用都有了全新的认识和感悟，对课堂教学结构的创新、课程内容的把握以及教学法的转变都实现了新的跨越。

二、坚持实践

我一直带班上课。我坚持上好每一节课，做到把家常课上成公开课，把公开课上成家常课。结合每节课的实践，扎实推进所主持的省级课题“小学‘学为中心’数学课堂的理论重构与实践研究”，推进省“333”高层次人才项目研究。三年来，先后在各级各类教研、培训活动中执教多节公开课，多次在省教师培训中心、第二师范学院、苏州大学等组织的国培班上做讲座，介绍课堂实验理念与做法。

三、注重总结

围绕“学为中心”数学课堂的探索，这三年中，每年都在省级报刊上发表文章20篇左右。在《湖北教育》《教育研究与评论》《教育视界》开设专栏，连载关于“学为中心”数学课堂探索的案例与思考。专著《重新认识课堂》由教育科学出版社出版；《人人为师，个个向学：贲友林“学为中心”数学课堂15例》入选“中国好课堂”丛书，即将由开明出版社出版。。“贲友林学为中心数学课”获南京市教育科研成果特等奖第一名；《贲友林与学为中心数学课堂》获省科研成果评比二等奖。

四、注重引领

我每天的课堂都向全校数学教师开放，策划和组织了多场全校的教研活动、读书活动以及教师专业提升活动。作为南京市小学数学贲友林名师工作室主持人，在申报成为省名师工作室主持人之后，能统筹安排省、市工作室的活动，积极探索线上活动与线下活动相结合的方式，并充分发挥工作室活动的效益，线上活动向新疆克州、云南普洱、海南东方等地骨干教师开放，努力将工作室建设成为名师发展的共同体，教学改革的实验高地，骨干教师的成长基地，基础教育的示范窗口。在每个工作日，以微信为平台，通过“友林说课”与全国几千位老师分享我的思考。工作室微信公众号每周至少推出3篇教学研究文章，受到了全国很多数学老师的夸赞。工作室集体成果《学生视野中的小学数学问题研究1》已由江苏教育出版社出版，并获得南京市教育科研成果二等奖。

三年中，参加“为中国而教”“爱飞翔·乡村教师培训”等多场公益活动。这三年，被评为正高级教师，国家“万人计划”教学名师，南京市有突出贡献中青年专家。