我与领航名师的三年岁月

    为了提升教师的学科素养和综合能力，江苏省师培中心“领航名师项目”为引领，以“教学实践”为抓手，以主题性和个性化的培训方式，在导师王九红校长的带领下，赢得了名师的尊崇和信赖。时至今日，已经走过了三年岁月，在与“领航名师”的相遇、相知与相惜中，感恩感谢，让我在培训中成长，在成长中蜕变，在蜕变中历练，在历练中丰富。

    一、以教学实践为视角：“领航”的基点

  2018年，作为教研员，通过遴选我有幸成为了领航中的一员，导师王九红校长教导我们从实践入手，找准实践中的问题，以问题为视角，展开系统性学习，让我深刻感受到，发现真问题到真的解决问题，扎根教学实践，应是教师具备的关键能力，而领航正是基于这种考虑，为我们搭建平台，帮助我们确立教学研究的方向，扩宽视野，引领发展，领航的影响不仅仅是打开教师发展的一扇窗，而是成就了教师成长的一片海洋，潜移默化的影响着我的发展之路。在那之后，我更加坚信要拥有了问题意识和研究意识，在课堂教学中不断的探索和实践，新课程改革将原来的“双基”变为“四基”，更加关注学生活动经验的积累。然而，目前课堂教学存在现状却令人堪忧。教师浅层次活动的设计导致学生的思考不深入，体验不深刻。因此，基于“问题解决”，在省十三五规划课题“小学生深度体验课程的开发与实践研究”的支撑下，形成深度体验教学策略，建构深度体验课程体系，从而引领教师发展，促进学生发展，实现质量的全面提升。并多次参加课堂教学比赛，撰写教学论文，主持省、市级的课题研究，均取得的优异的成绩。

  二、以教学情怀为抓手：“领航”的关键点

   教育家型教师应该是在教育实践中的沃土中产生的，唯有植根与教育情景中的丰富实践，唯有对实践的反思与升华，才是成为教育型教师的有效途径。在书籍中浸润，感受并沉思周围的世界，做一名有独立自由的思想者；在教学中徜徉，用敏锐的眼光洞悉事实，做一名脚踏实地的实践者；在工作中历练，将心与学生、教师、教育紧密相连，做一名有诗人妙悟的思考者；在教育中行走，用开拓进取的精神潜心研究，做一名有理想的创新者； 背负着一份坚守和守望，才会拥有教育更加美好的明天。 成尚荣先生的讲座让我们更加坚信教育型教师贵在“教育”，教书育人是其神圣的责任和使命，应该对教师职业有着满怀的激情与信仰，对课堂有着痴迷的爱恋与执着，对学生有着无限的希望和责任。教育的回归，就是规律的回归、初心的回归、信仰与责任的回归。教学主张的提炼与思考则是教学情怀的一种展现和提升。

三、以教学艺术为目标：“领航”的生长点

 教学是一门艺术，教学主张的提炼是个人教学的提炼和总结，教学艺术则是教学主张的升华与内化！领航项目的教学艺术应是心系“发展团队”的教育情怀：从“一个人的耀眼”到“一群人的辉煌”；也是以高尚的德行引领教师发展，从专业发展上升到人格修养，从教师知识到教做人，让风格永远在场，让格局永远在场。

2021年7月11日至18日，第十四届国际数学教育大会在上海隆重举行。国际数学教育大会每四年举办一次，是在国际数学教育委员会指导下举办的全球数学教育界水平最高、规模最大的学术会议，被誉为国际数学教育界的“奥林匹克”。本届大会是国际数学教育大会发起以来首次在中国举办，受中国数学会委托，由华东师范大学承办。

导师王九红校长全英文作大会报告《适合发展——大班额条件下教学智慧的意蕴》，从教学主张的提出，结合生动的案例，系统阐释了主张从提出到发展再到生长的全过程，实现了理论和实践的完美融合，让全世界教育者领略到了中国风范，聆听到了中国声音，让我们深刻感受到坚守课堂。对“儿童本位”有了更加深刻的思考，随着新课程改革的不断深入，“以人为本”的呼声日趋高涨。然而，在平时的教学中如何体现“儿童本位”则是我们应该深入思考的问题。提升学生的素养应该是“儿童本位”思想在教学中的有效凸显和体现。然而，在教学中，数学情感的严重缺失阻碍了学生素养的发展。因此。在课堂教学中，教师用高尚的育人情怀、智慧的育人方法着重培养学生的学习兴趣和习惯、数学观和创新意识，从而促进人的发展。