研修期间被聘为两届江苏省乡村骨干培育站导师、市学前教育名师工作室导师、省市优质园评估专家、三所高校客座教授等。在学科、课程等方面的研究成果对推进区域素质教育、提高本学科教学质量有积极指导作用。

一、带动教师在课例研究中成长

作为区域教研员，经常深入一线，上研究课、示范课，与老师们开展宽松、愉悦的课例研讨。设计、组织的“自然材料”系列、“花”系列的美术活动成为幼儿园的经典课例，被青年教师多次模仿研究，多个美术活动在省、市赛课中获奖，在省内外公开执教美术教学活动30余次，带动了一群热爱美术的青年教师，指导青年教师参赛，亦是获奖无数。

二、陪伴教师在课题研究中成长

长期蹲点在立人、峰影等乡村幼儿园，开展课题研究。申报了省“十三五”规划立项课题《基于农村资源的微课程生发研究》，以微课程为切入点，在开展陪伴式、浸润式的教研活动。在此期间，几乎每月都会走进蹲点幼儿园，手把手地指导一线积累了许多微课程案例，帮助一线教师努力让观念与行动链接，在实践中有效转变儿童观、更新教育观、改造课程观。与此相关的论文发表在《幼儿教育导读》《早期教育》等杂志上，出版了《一起去发现——基于园本资源的微课程实践》的专著。让课题研究成为幼儿园教师专业赋能的孵化器，教师们在不断发现更有力量的自己，教师团队慢慢建立起可贵的专业自信。

三、引领教师在项目研究中成长

在区域内架构了1个特级教师后备班、2个名师工作室、3个希望之星班、40名男教师、5年内新教师组成的区级研训梯队。各梯队以项目形式开展研训活动，如特级教师后备班研究自主游戏背景下的集体活动；名师工作室开展基于资源的班级项目生发，希望之星班聚焦专业阅读下的儿童行为观察，男教师进行户外课堂的实践研究，5年内新教师熟读、深入领会、践行《指南》等。并由特级教师或大市级骨干教师带班，促进不同梯队教师在原有水平上的专业提升和职业认同感、归属感、成功感、幸福感的提升。

近年来被聘为第二届、第四届江苏省乡村骨干培育站导师、市民办教师培训班导师、区希望之星班导师等，目前正带着市级“名师工作室”，在区域层面上建立了8个领域研究小组等，发挥广大教师的集体智慧，以点带面，开展有效的项目研究。精心指导区内青年教师参加各级各类比赛、喜获佳绩，幼儿园区级以上骨干教师数量已达到160多人。