新未来 新挑战 新思考|张文凤:危机之下学校管理的变革与重构

　　突发的新冠肺炎疫情，不仅是对社会治理体系与治理能力的一次考验，也是对整个教育系统的一次检验。丘吉尔曾说：不要浪费一场“好”危机，一场“好”的危机会让我们真实地感受到一个时代的结束和另一个时代的开始。当学校不能再按照传统的方式教育教学，我们的教育观念、教学方式、管理模式、监控体系等都将重启，这都倒逼我们重新思考学校教育将要进行哪些变革与重构？

一、方向明确，系统推进

　　办好每所义务教育学校，对于保障孩子接受公平而有质量的教育、全面提高国民素质、实现中华民族伟大复兴中国梦具有特殊而重大的意义，因此需要我们时刻踩在时代的脉搏上，确定我们的办学方向。随着延期开学的到来，一时之间，学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育被迅速牵引到一起，我们感到目不暇接，手忙脚乱，这促使我们必须提升全局把控能力与协调能力，依托新技术应用和精细化管理，系统打造立体式精密智控。

　　延期开学的目的，就是把学生的生命安全与身体健康放在第一位，这是大方向。教育部——市教委——区教委——学校——教师、家长——学生，这个教育链条围绕着大方向齐步走，哪一环出现了问题都会影响全局，因此需要我们有高度的敏感性。这种时候我们已经不代表个体，每一环代表的都是全局，只有这个系统畅通无阻，最后落到学生身上的教育才能不走样，有实效。这是在纵向上的系统推进。

　　我们必须以系统的方式推进学校管理，打开校门办学，善于联合家长、街道、媒体等各方力量，不能再靠单打独斗办好一所学校。没有什么时候像现在这样，迫切需要家校携手，构建起家校协同、共同参与的指导服务体系，为孩子的全面发展和健康成长助力。在这个非常时期，更加凸显的一定是家校配合的默契度，以及学校与社会的课程伙伴关系，冰冻三尺非一日之功，这一定是在平时的运转中积淀累加的，在关键时候才可以不忙乱，各司其职。这是在横向上的系统推进。

二、执行得力，理念先行

　　无论何时，教师必须把“如何助力学生更好的成长”记在心中，以此为核心不断地充实完善自己。由瓦尔·赫拉利在《人类简史》中说：2050年，我们都不知道世界会变成什么样。但有一点我们知道，从现在到2050年，我们最大的一个任务是要持续的重塑自己、再造自己。北京市教委李奕副书记指出：在供给内容上，“需求吹哨，供给报到”，打造“超量供给，限量选用”的资源池。这无疑对教师提出了更高的要求。科尔恰克说：指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子，有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。这在非常时期，带给我们的思考尤其深刻。

　　（一）在知识储备上，必须更加全面

　　一位讲课非常精彩的历史老师，在课后别人问他，为这节课准备了多长时间，他说：对这节课我准备了一辈子，而且总的来说对每一节课，我都是用终生的时间来备课的，不过对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。在教师的头脑中应该有一张知识网，触类旁通，教给学生的教科书里的那些知识，应该只是沧海一粟，这远非是一桶水与一杯水的关系。这次疫情带给我们的思考还远不止这些，学生不在眼前，就像放风筝，线在教师手里，学生在目不能及的地方，如何让触摸不到的网络那端的孩子，能够亲其师，信其道，这更加考验教师的智慧与人格魅力。我们一直在说，学生所学知识要和自身实际生活相联系，那么教师这个群体也必须走出象牙塔，更多地接触社会，这样我们给学生的知识才不是无源之水，软弱无力。在这种时候，要吸引孩子，让孩子有所获，更加需要的是教师的综合素质，教师必须做多面手，应变能力、沟通能力、把控能力，特别是社会感知力，如何结合当前形势，让知识与实际生活相联系，这对于教师的视野与宽度提出了新的挑战。教师的专业提升，仅仅局限于关在房间里学理论或者站在教育里论教育是不行的，应该站在社会的广博视野，去广泛的认知、学习，才可以真正担当起教师角色所赋予的使命！

　　（二）在教学方式上，更加凸显丰富性

　　不可否认，分科教学以及进度、课时等在某种程度上限制了我们的教学改革，想要迈出这一步会有很多羁绊。这次延期开学，教师们有了施展拳脚的机会，他们一边感叹着“比上班还累”，一边却拿出了前所未有的热情与智慧。他们的微班会撰稿人、主播一身兼，就连家人也发动起来了；语文教师和音乐教师合作，在琵琶的伴奏中让古诗的朗诵别具风味；数学关注联系实际搜集数据做研究性学习，孩子们关注疫情，绘制柱形图、折线图，并做出预判……每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷的酷爱这门学科。这些学科就好像一个个的水滴汇合成学校的研究氛围，落在学生身上就是他们的全面成长。就像苏霍姆林斯基所说：儿童不仅应当为日后的学习做准备，还应当过一种丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备。在这里，知识不是囤积在孩子脑子里的“货物”，他是用来解决实际问题的。反思平时我们对学生的脑力劳动和能力做出的片面评价：谁能把知识贮藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它倒出来，那么这个学生就会认为是有能力、有知识的。这些评价害了多少孩子！这次疫情迫使我们全面改进教学方式，在这个过程中，我们“发现”了更多的多彩的生命，对于儿童本位有了更加深切的认识。

　　（三）在工具选择上，必须让网络为我所用

　　以前我们谈“网”色变，家长对于孩子的做法大多是“一刀切”：不让孩子接触。其实这是掩耳盗铃，孩子身上的问题并没有解决，只是被我们绕过去了，我们在求得片刻清静的同时却错失了孩子教育的最佳时机。我们应该做的是以开放与自信的心态，让互联网为我所用，更好的助力于孩子的成长。未来已来，这是一个绕不过去的坎儿。这次的疫情让我们反思：网络从没有像现在这样重要，在不知不觉中我们已经离不开他，而且必须要思考如何利用好他。人类社会的每一次教育技术的革命，都是对人类教育生产力的解放。学校教育即将进入“人+机器”时代，我们要打通组织、管理、技术三个关口，用新技术重构学校教育教学及管理的诸方面，解决好在线教学中出现的学生不可见、教学过程不可控、效果不好评价等突出问题，让信息技术更好地为教育教学服务。

　　（四）在学习空间上，更加注重集体观念的形成

　　独学无友则孤陋寡闻，集体的教育作用是显而易见的。人如果离开坐标就找不到自己的位置，定义自己的不是自己，而要在社会关系中才能定义自己。孩子们进入学校学习，就是社会化的开始，他们在班集体中学会与人交往，形成价值观。孩子们感到孤独、迷茫，都是因为社会关系被毁掉了，他在集体中找不到自己的位置。苏霍姆林斯基说：只有当教育者时刻关心这条大河流域没有一支溪流干枯、腐败和发臭，那时候集体才能成为人的精神、人的个性的一湾活水。黑格尔认为，个体必须与整体相联系，因为只有在整体关系的情境中，才能发现单一个体的真正意义。这次疫情，孩子们蜗居家中，更加感受到学校、班级、伙伴的重要。我们在调研的时候发现，家长和孩子焦虑：从湖北回到学校会不会受到歧视？他们所担心的就是这个集体还能接纳他吗？在这个意义上，教师在何种时候都不能忽视集体的教育作用，让孩子的身体和心灵都有归属感。

三、牢记初心，自主发展

　　为了让延期开学更加贴近孩子实际，我们提前电话随访了学校里的2205个家庭，广泛听取家长、学生的真实想法，汇总上来以后发现，家长们的忧虑主要集中在孩子们“作息没有规律”、“迷恋电子产品，无法自控”这两个问题上。可以说这个假期对孩子们是一种考验，对家长和教师是一种拷问，他强迫我们静下心来反思：我们对孩子的教育到底欠缺了什么？

　　之所以在有些孩子身上出现这样的问题，最根本的原因是这些孩子还不具有自我教育的能力，他们的行为还没有从他律转向自律。周韫玉说：“没有学生自我教育的教育，是一种残缺不全的教育，它必然要影响教育的实效。”孩子们只有把教育要求变成自我要求，并付诸实践，教育目的才能真正得以体现。不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把让孩子害怕当成教育的捷径。在我们的教育中，我们只是一味的让孩子们遵守规则，用各种方式限制再限制，唯独没有为他们耐心的讲解为什么要这样做，这样做的结果会怎样？对于学生的养成教育靠管、靠压是不行的，这样的做法难成习惯。我们要冷静下来，相信孩子，给孩子进行自我管理的时间与机会，因为孩子身上显现的任何一个坏习惯，都绝对不是孩子一个人的过错，也不是一天两天形成的。对于道理，孩子们通常说得头头是道，但是不管他们理解得多么透彻，如果没有在实际行动中管住自己，那么他就还不是一个自主发展的人。只有把教育和自我教育结合起来，强化自我评价和教师家长监督，才会凸显出教育的效果。

　　肖川老师说：“幸福在很大程度上在于人能多大程度地成为他自己”，也就是“在多大程度上能自己掌控自己的发展，即自主发展。”孩子们作为一个个的生命个体，他们只有掌控自己的命运，明晰自己的发展方向，才可以让自己的人生更加精彩，更加充实，更具幸福感。这次疫情带给我们共同的思考是：慢下来、静下来，激发孩子的内驱力，让他们成长为最好的自己。

四、精准辨别，举重若轻

　　校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，学校要变革与重构，校长是第一责任人。这次疫情带给校长哪些思考呢？

　　在和平时期，校长无为而治，放手让副手们去闯、去干，这是毋庸置疑的。但是危机来临之际，校长必须站在最前面，因为这种时候，校长就是旗帜，就是冲锋号，就是主心骨，每个关键节点一定要有校长的身影在。其实平时我们将近200人的教师群，我基本没有发过声音，但是这段时间，我频繁发声。“致家长的一封信”、“致教师的一封信”，延期开学后，每周一小节同时指出下一周的工作方向，一步一个脚印，扎实稳步推进。越是在这种时候，越不能慌，不能急，不能左摇右摆，应该冷静思考与应对。我给家长的一封信改了十几稿，还请教委领导、班子成员润色修改，一句话一句话，一个词一个词的去推敲，因为一旦发出去，它影响的将是2000多个家庭，它代表的是学校的官方态度，不能有一点闪失。给教师的一封信，就是一种号角，一种行动指令，目的是唤起每个人，步调一致，迎接这个延长的特殊假期。

　　越是在危机之中，校长越要掌握足够的信息，进行深入的思考，确定轻重缓急，分清哪些是自己必须亲自去做的，哪些是让其他人去做的。我们的教师给班级中每个孩子打电话了解情况，我就给身在湖北的孩子打电话。在问候的过程中也能发现个性问题，比如延期开学没有网络的孩子怎么办？孩子家中没有学习用具怎么办？凡事预则立不预则废，做好开始尤其重要，我们根据统计的情况，为这些孩子专门设计了个性化学习方案，这也延续了我们一直的办学理念：无论何时何种情况，不丢下任何一个孩子。

　　尼采说：凡不能杀死你的，终将让你更强大。先哲有言：教育是世界留给人类复杂而宏大的课题。疫情是危机也是契机，我的导师李政涛说：教育不只是一种实践活动，更是一种“尺度”、“视角”和“眼光”，基于“教育尺度”、“教育眼光”，教育无处不在，无时不在，只是看我们怎样发现它、用好它。我们要守住教育本质，因势而变，不断提升接受变革考验的能力，主动进化和成长，更好地为人类进步、社会发展服务！