——读《幼儿学习环境评量表》有感

无锡市滨湖区教育研究发展中心  张皎红

   《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具，操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣和探究的愿望。随着人们对学前教育品质的关注，发现大家对什么是“高质量的学习环境”产生了极为混乱的认识，急需能在实践层面研究和指导改善教育品质的工具。

   《幼儿学习环境评量表》系列，简称ECERS系列，是一套具有国际标准、拥有高效度和信度的幼儿教育水平量度工具。它们既为帮助研究，同时也为指导实践而开发出来。它们的操作性强，容易使用，不仅可用于外部评价和研究，也可用于幼儿园园长和教师进行自我评价。三套评量表自发表以来，已翻译成多国语言，在世界上20多个国家广为应用。

    幼儿园的环境是幼儿园课程的根基，环境的状态会影响幼儿学习的状态，甚至会影响课程实施的成效和幼儿发展的水平。阅读了《幼儿学习环境评量表》后，发现在课程游戏化的背景下，我们可以参照专业评量表中的5和7指标来推进支持性学习环境的创设，从而改善和优化幼儿园课程。

    一、空间适宜，安全、友好，有自然元素和生命气息。

    ECERS-R关于“空间与设施”中提到：空间宽敞，儿童和成人可活动自如，强调自然通风和自然光的调节；要有充足的日常照料、游戏、学习设施；儿童可以使用舒适区，有一些供儿童使用的柔软设施和软质玩具；划出多个不同的兴趣区可以提供多种学习经验；有一个以上的私密空间等。在“个人日常照料”中提到：每个儿童都得到个别的招呼，能够快乐地离园；班级里有愉快的社交氛围；游戏场地经过安排，防止发生安全问题等。

    参照指标，我们要从儿童的天性出发，让幼儿园环境充满自然元素、自然精神，让幼儿获得的经验更具有自然的品性，这是幼儿园课程设计应该努力追寻的目标。

    二、材料丰富，具有可选择性和层次性，基本材料和工具性材料搭配合理。

    环境和材料是幼儿学习活动得以延续和深入的重要保证。创设适宜、丰富和层次性的环境是教师的重要工作，环境的规划就是课程的安排，教师必须了解材料、活动和幼儿经验之间的联系。

    ECERS-R在“活动”中，关照了小肌肉活动、美术、音乐/律动、积木、沙/水、角色游戏、自然/科学、数学/数字等多领域的学习环境，明确到每个领域材料的数量、不同的层次，强调大多数材料鼓励幼儿积极参与等。这些指标让我们明确环境的选择性和层次性是深度学习的前提条件，也是幼儿进入最近发展区的保证，更是幼儿成长的支撑。

三、材料具有开放性，可操作性，可建构性，可生发问题情境。

    ECERS-R在“空间与设施”中提到：材料不断循环更新以维持儿童的兴趣；储物箱和儿童用的储物架都有标签以鼓励儿童自理；材料表现出文化的多元性等。

    我们知道环境和材料是幼儿活动的对象和背景，环境中材料的多样性、丰富性和可操作性直接影响到幼儿活动的质量和经验的可获得性，会引发幼儿对问题的持续探究。

四、有交往和合作的机会。

 ECERS-R在“空间与设施”中提到：多个兴趣区都有可以拿来鼓励儿童交流的材料等。在“互动”中提到：教师积极让儿童参与解决他们的冲突和问题；开展活动帮助儿童认识社交技巧；教师帮助儿童发展适当的社交行为，以利于儿童与同伴相处；同伴互动一般是积极的；教师提供一些机会让儿童与同伴合作完成任务；提供许多机会让儿童自己选择玩伴组织小组。

    从幼儿学习和发展的视角来看，班级生活是作为一个整体的儿童社会，是影响孩子成长的最为直接和重要的生态环境。这里不仅有计划性较强的教育活动，更有各种日常的、自发的、生成性的生活过程。幼儿不只是因为有老师教的时候才发生学习，更重要的学习（如社会性的学习、情感的学习、解决生活问题的学习、自我调节的学习、规范的学习、人际关系的学习等等）都是在真实生活中习得的。

五、有适当的启发和激励，能引发深入的活动。

ECERS-R在“空间与设施”中提到：环境中的陈列品与最近的活动和班里儿童紧密相关，大部分陈列品是儿童的作品等。在“互动”中提到：教师常常以一种温和、鼓励的方式回应儿童等。

班级是幼儿的社会生活实习场，所有的人和物、发生的一切都是课程的一部分。我们需要明确幼儿园生活的主体是幼儿，无论是生活的节奏还是生活的内容，都应该站在幼儿的角度来考虑。

六、幼儿有专注和投入的状态，有再次进入的意愿。

    ECERS-R在“课程结构”中指出：每天有相当多的时间在室内和户外开展自由游戏等。

   这对幼儿园的场地提出了明确的要求。幼儿园多样化的活动场地必须精心设计，能吸引幼儿投入地活动，并给幼儿带来多样化的经验，场地设计是课程设计的重要组成部分。场地上的活动应纳入课程计划，是整个课程内容的重要部分，场地活动一定是综合的活动，是与游戏相随的活动，与探索和发现相伴的活动，也是充满交往机会的活动。

七、有综合性的活动，能引发多方面的经验。

ECERS-R在“课程结构”中提到：日程表在结构性和灵活性之间取得平衡；日常活动衔接畅顺；每天开展各种游戏活动，有些由教师主导，有些由儿童发起等。

   幼儿园必须让每一个空间充满获得经验的机会，尽可能让环境具有自然和生命的气息，室内外通融，各种材料有序汇聚，是一个引发幼儿做事的地方。因此我们需要用心审视环境和材料：关注环境和材料的发展价值；不断拓展环境和材料的范围；观察和分析儿童在环境中的行为特点；注重环境材料的结构；反思和总结指导策略体系；切实让幼儿参与环境的相互作用中获得新经验。

    环境是幼儿园课程的特殊的、关键的元素，也是与幼儿身心发展规律和学习特点相一致的要素，环境设计就是课程设计的重要内容。 如何用专业的视角、科学的评量来推进支持性学习环境的创设，还需要我们进一步学习、思考、实践、调整。