“生本·问题”课堂教学

高中政治  灌云县第一中学  陈学忠

雅斯贝尔斯认为“真正的教育就是自我教育”，“教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和生长”，“教育者的终极使命就是把受教育者引到自我教育的道路上去”。“教育的使命就是最大限度的开发学生的创造性潜能。”

课堂不是单一以教师为中心的知识传授，也不仅仅是以教师为主导的学习探索，而是以学生为中心的能力开发。课堂的使命是发现学生、解放学生、激励学生和发展学生，让学生成为更好的自己。

一、课堂核心追求: 释放学生潜能

课堂教学坚持“以生为本”的教育理念，坚持“相信学生，解放学生，发展学生”的教育宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题。鼓励学生“激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展”，充分调动学生学习的主动性和积极性。

课堂教学主张实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。课堂教学中教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

以生为本，就是以学生的发展为本。面向全体学生，让每个学生都有更好的发展；“全面依靠学生”、“激扬学生生命”、“激发学生潜能”、“创造良好的教学生态”使学生自然而然地得到全面发展；直面学生的差异，每个学生都是不一样的，学生之间是有差异的，针对学生的差异，实现教学的“异步”，让好的更好，使表现一般的、差的也可以通过教育得到提高。高度尊重学生、全面依靠学生，发掘和提升学生的潜力，使教育回归到本质，即教育是帮助受教育者自我发展的过程，实现学生的主动发展。注重激发学生潜能、培养学生的全面素质，课堂不是仅仅着眼于让学生累积一些知识和技能，而是使学生有着很强的后续发展能力，实现学生的持续发展。

课堂教学以释放学生潜能作为核心追求，促进学生主动健康发展，让学生成为更好的自己。

二、课堂教学中心：问题引领驱动

作为一种教育理想的素质教育，它的核心是创新，创新的核心是思维，思维的核心正是问题。美国哈佛大学流传这样的一句名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。”理想的课堂，应该充满问题的挑战，让学生感受到智力劳动的愉悦。

教学不是告诉学生答案，而是不断地向学生提问。课堂的中心就应该是一个问题的提出、理解、解决并产生新的问题的过程，是一个知识——作为问题解决的工具被探索、被发现的过程。

利用问题进行教学，将教材中的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生基于问题进行学习，在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，学会思考、学会学习、学会创造，进而培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生创新思维的发展。利用问题进行教学，也为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台

课堂始终以问题为中心，学生通过课前自主学习产生问题，带着问题走进教室，开展组内交流；课堂教学中，以问题为中心开展小组的学习成果展示和组间的合作探究，师生互动；教师充分注重教学过程中生成的新的有价值的问题，开展交流探究活动；教师设计典型性、基础性、巩固性的问题让学生当堂训练；教师设计具有拓展性的问题，让学生带着问题走出教室。以问题为中心，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，通过问题的发现、分析和解决，实现学生的素养和能力的提升，提高课堂教学效益，也实现了学生课前、课内和课后学习的有机统一，整个教学过程始终突出以学生为本的教学理念。