常州市钟楼区幼教管理中心  俞莉

    近日参加我区文教局组织的系列培训，有幸聆听了中国教育科学研究院、基础教育研究所所长陈如平博士的《新样态学校建设的理念与行动》专题讲座。在课程建设与改革的教育背景下，陈博士的讲座让所有受训者受益匪浅，享受珍贵的精神大餐。

    陈如平博士提出：新样态学校是针对“旧样态”学校而言的。所谓旧样态，是指人们对学校及教育的一些不满意的样态形式，包括教育中存在的急功近利、揠苗助长、竭泽而渔、不讲科学的问题；教育发展中的不平衡、不充分的问题等。针对教育中存在的这些样态，新样态学校必须反映对学校和教育发展的新认识，其重点关注的领域“不只是盯明星校，而应更加关注老弱病残的学校”，即新建学校、农村学校、薄弱学校和没落的老校。希望通过新样态的探索找到一条适合各级各类学校发展的路径，促进和带动学校整体提升。

新样态学校是基于当前基础教育改革与发展的现实进行的理论思考，是一个高概念，旨在突破以往学校发展方式，以“至善”为最高价值追求，将全面育人作为核心任务，强调要重新审视学校中的“人”；将内生性作为文化表征，倡导开发“学校精神”；将整体建构作为有效模式，具体实施要走系统路径。概括地说，这种新样态学校具备“有人性、有温度、有故事、有美感”四有特征。

我们清晰的认识到，以往的教育模式和教育理念好像都是碎片化的，感觉离实施者很远。新样态课程确实根据各校的实际情况，整合教师集体智慧，系统的把各种教育资源进行梳理，确定路径和方法，最终达到育人的目的。每个学校的课程结构图让我们切切实实感悟到：我是谁，我要到那里去，我将怎么去？新样态课程体系给我们提供途径参考，没有固定的教学模式，不迷信不盲从，从贴近实际的每一个小点、小事做起。

我认为对于教师而言，新样态课程模式，不是对之前成果与积淀的全盘否定，而是一次深入的整合和优化。对教育者提出更高的要求，一成不变的理念与教育模式终将造成教师的职业倦怠，从而影响教育质量。不论是学科内整合还是多学科整合，教研资源的有效运用、学校实际的适度剖析、发展历史与方向的精准把握，都是管理者和实践者要深思熟虑的前提。

对于幼儿而言，新样态课程体系确立了更加细化朴实的育人目标，教育是一个漫长而循序渐进的过程，是牵着蜗牛去散步的悠然旅程。借用真爱梦想体系中一句话“问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要。”让孩子们学会思考、学会学习、学会做人、学会做事，拥有良好的探究意识与品质，为将来的可持续发展奠定基础。

正如新样态这一主题，学校、教师、幼儿的发展，不应该是千篇一律的模式化的，而应该是百花齐放，展示各自不同的精彩与内涵，呈现不一样的发展态势。基于实际的切实有效是的顶层设计、实施过程的连贯性整合性、整个团队的一致性,每一环节都必须扎实推进。  希望在不远的将来，我们钟楼幼教的新样态将扬帆起航，让每一个教育理念落地生根，绽放精彩！