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东部卓越教师高级研修班北京阶段简报第三期

京苏粤浙首期中小学卓越教师高级研修班(北京阶段)

简 报

第三期

小学语文、小学数学、小学英语学科团队

2015年5月27日(周三)

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2015527,京苏粤浙东部卓越教师高级研修班第三天的活动有条不紊地展开。小学语文学科分别走访了府学小学和现代文学馆,开展教学观摩的同时强化文学感受;小学数学团队则前往北京市第二实验小学,随特级教师华应龙教学示范课的引领进行了教学观摩与研讨;小学英语组上午邀请外教Dream-maker Group团队为学员模拟了戏剧活动在小学英语故事教学中的应用,下午前往石景山外语实验小学进行了故事阅读教学中阅读策略的培养课例展示研讨。

 

小学语文 

名校参访

玉橘冰桃,王母几因求道降;莲舟藜杖,真人原为读书来

                                     ——小语班参访府学小学 

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527上午,京苏粤浙卓越教师小学语文研修班的老师们,来到了北京市东城区府学胡同小学访学。府学胡同小学兴建于1368年,是一所具有中国文化情怀、充满现代气息的学府圣殿,也是至今保留孔庙建筑的现代学校。上午的访学分两阶段:首先由府小的老师示范教学,一节阅读课《凡卡》,一节国学课《笠翁对韵·十灰》,随后由北京教育院邀请到的专家王老师、苏院长进行评课,并分别做了有关阅读教学与国学教育的微型报告。

第一节阅读课由府小屠静主任执教。她将《凡卡》、《渴睡》、《苦恼》等作品组合,形成一组文章,既读且思,走进文本,感受人物,生发情感,习得表达,最后落脚在对契诃夫作品的整体把握上,介绍了作品,激发了学生浓浓的阅读兴趣。

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第二节国学课由府小专职国学教师刘慧琴执教。本节课上,读解《笠翁对韵·十灰》,从音韵入手,步步深入,又以“神话”的四大要素为分析点:仙人、仙境、灵物、故事,既不拘泥分析,也不过度挖掘,带着孩子们有滋有味地诵读文本,解读文意,聆听故事,享受国学,让观者大开眼界。

评课中,王文丽老师与苏院长分别就两节课各抒己见,高度肯定了两位教者的用心与教学的效果。王老师从四个方面肯定了屠老师的实践:一是做实了原文;二是找到组合阅读的契合点;三是组合有度,组合内的文章均有明确定位;四是教师是会阅读、会训练的。苏院长则更多从如何上好国学课这个话题切入,边评边议,提出了很多国学授课“心法”,如“三步六正”,“二十四字法则”等。苏院长的报告气沉丹田、字正腔圆,正是国学课老师的典范,给卓越班老师们上了一节精彩的国学课。

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学习之后,在府小老师带领下,学员们兴致盎然地走访了府小校园,穿行在孔庙恢宏中。大家对府小更是赞叹有加,不舍离开。“玉橘冰桃,王母几因求道降;莲舟藜杖,真人原为读书来”。在府小的访学,大家开拓了眼界,求得了真经。这真是一次所行不虚的“原为读书来”。

 

精彩课评

其实都已在心间……

 

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关于第一节《凡卡》的组文教学,我个人觉得,选文《渴睡》对于小学六年级的学生来说有些艰深,其结尾的揣摩乃至对契诃夫创作倾向的把握也为时尚早。《凡卡》的课堂中,我喜欢的是开课伊始,教师引领学生对课文中“触动心灵”的段落进行朗读。这是纯粹的朗读,没有追问,摒弃分析,就是入情入境的朗读。

小说三要素是“人物形象”、“故事情节”、“典型环境”,教学时难以绕开,但这是中学阶段学习的任务。在我们小学阶段,读小说就是读语言,欣赏小说就是欣赏语言。优秀小说的语言虽寻常却极有味道,字与字之间、句与句之间痛痒相关,顾盼有情。这样的语言首先是准确,其次是富有声音之美。因此,小学阶段,小说教学要紧扣语言来欣赏,这其实也是欣赏小说的最高层次。

朗读作为一种传统的语文教学方法,它无需华丽的包装,没有繁琐的程序,只要学生放开喉咙,带上情感,就能将那抑扬顿挫之美展现得淋漓尽致。然而令人遗憾的是,赶场式的语文课堂节奏往往让师生忽略了这种朴素的美,课堂上真正留给学生朗读的时间越来越少,没有了字斟句酌的惬意。所以,当今天的课堂上,孩子们站起来用心朗读的那一时刻,天地都安静了,关于凡卡,关于家乡,关于同情悲悯,其实都已在心间。(学员周雪艳)


                                  IMG_5706                                                                                    

做一个点灯的人

听府学两位老师的课堂教学,让我再次想到了李利,想到了这个点灯的人。第一节《凡卡》的教学,老师实施组文教学,在走进课文,探讨了人物的悲惨命运后,老师先引出《渴睡》,再引出《苦恼》,学生去阅读和感受人物的形象,感受作者契诃夫行文的特点。其实,我感觉老师在课堂上并没有“教”给学生多少语文学习的方法,但却实实在在让学生走进了三个文本,而且充分地领略了文中人物的命运特点,激发起他们的情感共鸣。我想,如果老师的每一节阅读课都能着眼于学生的阅读能力、素养的提升固然是必须的、可贵的,如果我们无法理想地做到,不妨把文本美好地呈现给孩子,让他们去尽心尽力地咀嚼,未必不能汲取营养,即使当下的营养可能会悄然中被过多浪费,但并不影响他们对营养的吸收,因为老师给他们播下了种子,点燃了阅读的明灯,学生会伸出他们无数汲取营养的触脚。多好!第二节国学课,同样让我无比深切地感受到老师就是一位点灯的人。老师柔柔地将学生兴致盎然地带进文本中,让学生在诵读中亲近传统文化,探秘国学经典,一个个中华传统文化的要素被唤醒,并鲜活起来。谁能说清楚学生从这节课上得到了什么,但确确实实又得到了许多。语文老师,着力做一个点灯的人,点亮学生的阅读之灯,着力做好这个点灯的人,让学生学会自己去点亮这盏明灯。多好!(学员李吉银)

 

学习感言 

学员杨冬:府学胡同小学的国学校本课程让人尤为赞叹。《笠翁对韵》带着学生领略了中国传统神话的瑰丽多彩,积累感受了祖国文字的语言魅力,又发展了规范运用语言的能力!组合阅读课《凡卡》同样引起了我们对语文课堂的不同思考,组合阅读和比较阅读应该在课堂里如何呈现,如何界定教材和引入文本的教学目标,如何在两者之间搭起桥梁,使得组合阅读的课堂效益充分体现,这些都给了我们很大的启发!不虚此行!!

学员张礼霞:今天是“京苏粤浙教师培训”北京段学习的第三天。在两天的通识学习之后,我们又感受了北京老师的课堂魅力。北京有江苏的古韵,有浙江的文化,有广州的节奏,还有自己的京韵。老师的课堂也是有江苏老师的灵动,有浙江老师的理性,也有广州老师的广度,还有自己的深度。

学员刘平:第一,课堂教学目标宜小,内容宜少,设计要精,效果要实;第二,国学教育重在养气,多读少讲。 

小学数学 

名校参访观摩 

按照项目组的安排,小学数学组的全体学员清晨六点起床、洗漱早餐后,在刘加霞和刘琳娜两位老师的带领下,带着兴奋与渴望,乘大巴前往北京第二实验小学。

上午,我们先在王府校区观摩了一节颇有特色的数学课。刘佳老师别出心裁地在院子里讲授了二年级的《位置与方向》。课堂组织的有序、学生的灵动都让我们开了眼界,原来课还可以这么上。没有大屏幕,没有课件,甚至没有黑板,孩子们依然能够学得如此投入,如此兴奋!

之后,我们又来到本部,观摩了两位青年教师的课堂。尽管两位老师经验尚少,但我们依然能够从课堂上感受到实验二小老师课堂的开放和对学生的尊重。“生本课堂”的理念在这里得到了深刻的体现。

下午,实验二小副校长、北京市特级教师华应龙为我们讲授了《找次品》一课。华老师在课前给我们提出了值得思考的问题:找次品这节课有难度,到底难在哪儿?什么才是小学生从这节课中最应该得到的?这节课我们应该会什么?课后带着这些问题的研讨反思和刘加霞教授的追问与点评,让我们深刻地思考了这节课背后所蕴含着的丰富价值,也进一步激发我们思考和叩问有效课堂的本质。

北京第二实验小学一天的跟岗学习,我们通过学生课堂上精彩的学习过程透射出的思维的活跃、目标的达成,领略了这所学校教师的丰富教学经验、勇于创新的思想、丰厚的知识积累,以及折射出的教师队伍的高素质、高水平。课堂之前的认真钻研、严谨治学;课堂之上对学生自主学习能力的锻炼,学生创新精神的打造;学生健康心智的培养。孩子们在关爱、和谐、精致的校园里健康、幸福地成长。

一天丰富多彩的观摩活动带给我们的收获,可以用以下几句话来概括:

 

带着虔诚与渴望前行,

执着观摩与追求探索。

领会多元与开放并存,

体会沉稳与收放自如。

感悟严谨与创新涌动,

深度思考与心灵碰撞。

感受学生自主学习力,

造就学生创新的精神。

培养学生健康的心智,

养学生阳光自由精神。                                                                         


小学英语

四地研修创交流空间   吸纳借鉴促专业发展

 

随着《新课标》强调小学英语教学方式的变革,体验式学习、戏剧活动开始进入课堂,让学生在体验和活动中感受英语、感受快乐。527日上午,小学英语学科的研修设计了两个环节,分别针对戏剧活动在小学英语课堂教学中的应用进行了深入研讨。

 Section I: 紫霞园3102会议室,北京教育学院国际语言与文化学院曹丽老师为英语学科的学员做了一场精彩、生动、趣味、深入、实效的教育戏剧课。曹老师从合作完成任务的热身开始,让学员换位思考,体会学生参与活动时的感受。之后,曹老师详细讲解了教育戏剧定位、发展史、中国教育戏剧的发展、教育戏剧技巧。针对戏剧进课堂,曹老师还提到:一位英语老师需要做什么?第一,懂得一些戏剧方法,但不必成为喜剧演员或导演;第二,拥有一个玩游戏的心,从和孩子的交流中获得经验;第三,成为一个会讲故事的人,具有分辨好坏故事的能力;第四,拥有一颗富于想象力的心;第五,善于倾听孩子的声音;第六,善于怎么去发问、寻找问题。

 

Section II:

在戏剧表演中没有对错之分,只要注意基本的表演常识就可以了,但一定要充分表现出小学生对表演内容的理解。”短暂休息之后,Dream-maker Group团队的两位外籍教师和两位助教老师对戏剧活动在小学英语故事教学中的应用给出了明确的意见。卓美教育四位老师的培训打破了传统教师讲、学员听的讲课方式,巧妙设计的活动调动了学员的积极性,让教师在参与中思考、在思考中行动。他们夸张的动作、生动的语言、精彩的表演使学员们对戏剧教育有了新的认识。学员们跟随老师完成了以下六项活动:Task1: Introduction; Task 2: I’m a warrior. Task3: Clap, clap, clap; Task4: Listen to the beat of the jungle of drum; Task5: Sound. K p ts… ; Task 6: Performance在参与、表演展示中,学员们全身心投入,感知节奏、语言,感悟戏剧活动在英语故事教学中应用的方法、策略。进行深入思考的同时,也对英语教师提出了更高的要求和挑战。

名校参访

 

527日下午,小学英语学科的学员走进北京市石景山区外语实验小学。学校每班30人,每个年级2个班级。精心的文化设计、丰富的校园活动,精彩的学生展示,都激起了学员们的感叹之情。在参观校园的过程中,23个展示岗位,30多名学生介绍,全程由学生、接待讲解。有独自讲解、有合作讲解、有中文介绍,但更多的是英语介绍。看着孩子们自信的表情,听着他们流利的英语介绍,学员们感受到了这所学校学生自我管理的成果。正如该校刘校长介绍的那样:学校以英语特色为契机,为学生搭建展示的舞台,培养学生健康、自信、乐观的精神。

   

接下来的英语课堂观摩更是精彩纷呈。授课教师是京苏粤浙北京学员石艳青老师,授课内容是超越目标2 15单元的故事阅读Kangroo Joe。读前,石老师利用语言能力强的优势,与学生进行真实情境下的自由对话,发散学生思维,把话语权交给学生,并与学生互动,真实的交流为后续阅读充分铺垫。读中,石老师引导学生带着问题听故事,渗透阅读方法和技巧,尤其是Word Bank环节,策略地解决了学生遇到难词后要么一知半解、要么就避开不管的实际问题,建立了学生自的信心。读后,以读促说,丰富语言,促进学生自然输出,流畅表达。纵观整节课,教师准备充分,师生语言水平高,环节清晰,目标达成度高。朝阳区小学英语教研员、特级教师苏朝晖老师对本节课进行了点评,从选材、文本处理、环节设计、课堂效果都进行了充分肯定,并强调通过课堂生成撬动学生思维的深入,感知故事,品味阅读。

 

广东深圳林静老师的培训感悟

今天走进一所年轻的学校,虽然办学时间不长,但目前已经成为石景山区的热门重点学校,并实行小班化教学。校园面积不大,占地面积8000平方米,建筑面积4000平方米,但是规划很清新怡人,每个角落都利用起来。这是一所学生和老师都充满幸福感的现代小学。

江苏张青老师的培训感悟

Drama in Education!high的一个上午!了解戏剧的重要性,戏剧可以从文化、情感、认知角度滋养儿童,为学生提供一个被关爱、被欣赏的空间,使儿童发展成一个完整的人!两名外教的教学方法非常适用,可以用到课堂教学中。大家积极参与,各显神通。阳光、激情、自信的老师才可以让自己的学生阳光自信、积极参与、开动脑筋!回去就实践,加油!