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东部卓越教师高级研修班北京阶段简报第二期

京苏粤浙首期东部卓越教师高级研修班(北京阶段)

简 报

第二期 小学语文、小学数学、小学英语学科团队 2015 年 5 月 26 日(周二)

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继 2015 年 5 月 25 日京苏粤浙首期东部卓越教师高级研修班北京阶段研修的开班典礼及全员通识培训之后,研修班在 5 月 26 日第二天的活动中,分小学 语文、小学数学、小学英语三个学科,分别开展了学科通识培训。小学语文学 科通识培训的主要内容为:2011 版小学语文课程标准的解读以及《北京市中小 学语文学科教学改进意见》的诠释。小学数学学科通识培训的主要内容为: 2011 版小学数学课程标准解读及案例式研究论文撰写。小学英语学科学员则走 进北京第二实验小学观摩绘本教学课,了解了北京市小学英语故事教学的模式 与创新。

 

小学语文 学科通识专题讲座

潜心解读用心实践静心反思

——首都师范大学王云峰教授解读 2011 版小学语文课标

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2015 年 5 月 26 日上午,首都师范大学王云峰 教授给京苏粤浙首期卓越教师高级研修班语文科的 学员做了关于“ 2011 版课程标准的解读” 的讲 座。王教授通过生动的教学案例,深入浅出地解读 了 2011 版语文课标修订的三个方面的内容:第 一,修订的基本背景;第二,2011 版标准的基本 特征;第三,对重点内容的解读。2011 版语文课 标更加强调语言文字的运用,更加强调识字写字,更加强调核心价值观的引领和中华传统文化的传承,更强调多读书、多积累、 多实践。

王教授指出,语文课程改革在摸索与实践中走过十年,语文教材发生了明显的变化。多种版本的教材努力探索构建适应语文课程学习的新体系,教材正在由以学科为本,转变为以学生为本;教学内容和组织方式也发生了明显变化;教师的教学行为和学生的学习方式得到初步转变;语文教师课程开发的意识和语文课程的活力都在逐渐增强。随着新课程培训和校本教研制度的建立,教师专业发展受到更多重视。

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王教授同时强调,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践 性课程。学生获得语言,必须通过丰富的语言实践活动构建。语文课程的 实践性特点,要求教学生会沟通、会 表达,实现理解与运用祖国的语言。 因此,我们应该让学生多读多写、日 积月累,在大量的语文实践中体会、 把握运用语文的规律。

在语文课改走过的十年里,一线教师在与课改遇见的路上,也曾遭遇困惑 与迷惘。通过王教授的解读,教师们更深刻地认识到:在教学中,应进一步了 解不同学段的学生在识字、阅读、作文等方面更具体的要求与教学目标,大力 加强识字、学词、写字的教学;大力加强运用语言文字的训练;加强习作和综合性学习。在今后的教学过程中,教师需要努力处理好继承和创新的关系,处理好理论和实践的关系。只要潜心解读,用心实践,静心反思,教师们将在课改中收获满满。

 

小学语文学科教学思考与探索

——北京教科院李英杰老师解读学科教学改进意见

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5 月 26 日下午,北京教育科学 研究院基础教育教学研究中心的李英杰老师介绍了《北京市中小学语 文学科教学改进意见》,以及北京市 对小学语文学科教学的探索。李老 师详细阐述了“二十一条”学科教

 

学改进意见。她用生动的课堂案例阐释了《意见》中对于课堂改进的深层次思 考,分享了从顶层设计到实践操作,从学段衔接到文化传承,从阅读到写作等 一系列的思索与智慧,每一处都直指内核,切中要害,引发所有学员强烈共鸣 与深深思索。

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两位导师用生动平实的语言, 阐释了对语文教育教学的理解与智 慧。越是质朴,越是打动人心;越是简单,越是蕴含深意。两场报告 有如炎炎夏日中的一杯清茶,为行 走在途中的我们带来一泓清澈与甘甜。又如一点星火,指引我们前行的方向。相信不远的未来,也必将成燎原之势打开我们提升的新天地。

 

小学数学 学科通识专题讲座

刘坚教授:2011 版课程标准解读

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 2015 年 5 月 26 日上午, 研修班小学数学学科学员有幸聆听了国家教育部基础教育课程教材发展中心、著名课改专家刘坚教授的讲座。还有幸邀请了浙江唐彩斌老师和《小学教学(数学版)》杂志副主编殷现宾老师到场做客。

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 讲座伊始,刘教授便以互动交流的形式向在座的老师抛出了两个话题:第一, 十多年前,国家启动基础教育数学课程改革,你认为最主要的变化是什么?并结合自己在教学中的小故事叙述。第二,当前,小学数学教育改革与发展面临最大挑战是什么?刘教授先给5分钟时间让学员自行思考,再请教师代表发言。 对于第一个问题,北京的张伟老师认为课改以来,孩子们敢说了、敢想了,思维开放了,老师也开始倾听学生了。江苏的蒋欣老师则通过“3 的倍数 的特征”提出自己在这个问题上的困惑:为什么3的倍数的特征是这样的?要给孩子们说说吗?对于同学们提出的问题,同学们、授课专家们,包括刘坚老师、刘加霞老师、唐彩斌老师各抒己见,课堂精彩纷呈。刘坚老师认为“让子弹再飞一会儿” 可能效果更佳;王久红同学认为规律一定要知道为什么,但要在学生能接受的范围之内;唐彩斌老师认为要找到一个合理的模型,学生经历的过程才有意义。

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在这种随机生成,提问补充、激辩互动中,四省代表都分别作了精彩的概括和论述。

确实,在这十几年的课程改革中,教学方式转变了,师生关系转变了,教师观念转变了。

新课标下的数学应该是怎样的?刘教授认为,应面向所有学生,学有余力的孩子可以过线,让有能力的孩子“可以 让子弹多飞一会”。孩子该会的要会,该有创造性的要创造。让教师们印象深刻的一句话是:从 85 分到 100 分,增加的只是分数,丧失的却是孩子的独立性和幸福的童年!这句话足以引起在座每一位老师的深深思考。也正因为有了这份思考,来自南京的王九红校长和浙江的曹老师、范老师,北京的聂老师分别对教学评价改革提出了疑问:如何科学地评价学生的数学学习,如何处理教与学的矛盾等。

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刘教授对教师们提出以下建议和希望:优秀教师应深入学习和研究数学课程, 把握中国数学课程发展的时间表与路线图,从而把握数学课程改革发展的方向。希望教师要密切数学与学生己有经验的联系,加强数学课程的选择性,尊重学生数学学习的独特性,注重同伴交流分享,注重积累数学活动经验,体会数学本质和 数学思想,重点要倾听、研究并尝试理解学生。

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最后,刘教授提出了他的担忧:芬兰的教育走到今天,用了整整 40 年。而

新课程才刚刚走过 10 年。我们面临的挑战是:能否在实施新课程的道路上再坚 持 10 年、20 年、30 年?而更为严峻的考验在于:我们有没有足够的信心和智 慧,意识到新课程对于中国的教育、对于未成年人的健康成长、对于中华民族的伟大复兴是否真的那么重要,以至于值得我们一代人甚至几代人坚守?听了刘教授的讲座,让教师们受益匪浅。我们现在所需要做的是:有信心坚持正确的方向并付诸实践,有勇气摒弃错误的言论并走出误区。

 

 

“越是具体的,就越深刻”

——北京教育学院刘加霞教授专题讲座

5 月 26 日下午,北京教育学院的刘加霞教授作了“越是具体的,就越深 刻”的专题报告,细致指导了同学们如何撰写案例式研究论文。

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刘加霞教授认为,当前教师在撰写研究论文上主要存在四种类型:第一, 理念摘抄型:即倡导理念,但空泛表述;第二,经验总结型:即基于感觉与经 验,有例子但是无细节、无问题、无分析;第三,案例呈现型:即有具体的案 例,有细节,有证据,但是提出问题不具体,分析宽泛;第四,案例研究型。

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 教师的具体案例作为示范,操作性很强,引发了大家更进一步的思考。 如列竖式计算除法、植树问题的模型、长方体的体积等等。刘教授以怎样写案例研究型论文为例,有理有据地分析了撰写论文应该有主题,案例要有细节,要提真问题,要基于证据的分析,最后细节是什么?学生“作 品”就是细节,作品背后的思考就是细节。我们要基于证据,研究真问题。证据主要来源于三个方面 : 理论(来源于读书)、其它的案例、用数据说话(一线教师 的数据容易遭人质疑)。

刘教授列举了许多一线总结“越是具体的,越是深刻的”。刘教授的讲座深入浅出,列举的案例也都是 教师课堂上发生过的真实故事,学员们收益匪浅。

 

 

小学英语

 

名校参访

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看师生共建,品阅读教学

 2015 年 5 月 26 日上午,伴着明媚的阳光,研修班小学英语学科的学员来到了朝气蓬勃的北京市第二实验小学,观摩了李欢老师和曹玉兰老师的两节绘本教学课

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 李老师因为生病嗓子已经不太能发出声音,仍坚持为我们讲课。这种敬业的精神,让在座所有的老师和领导感动不已,用热烈的掌声回馈李老师的辛苦付出。

在李老师这节 Daddy Robot 绘本课中,李老师以学生是否喜欢 Ben’s dad 为主线,随着剧情发展三次让学生回答这一问题,让学生从 like 到 don't like 再到最后的 like,这三次情绪的 转变中体会主人公的心情,急切关注剧情的发展,学生们阅读故事的积极性非常高。最后李老师利用思维导图带领学生 回顾复述绘本内容,让学生得以有机会使用绘本中的语言进行表达。 随后曹玉兰老师又为学员们带来了一节更加精彩的五年级绘本教学 The secret message。

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 曹老师给学员们留下的最深的印象,是她的从容与优雅。每每学生发言, 她都面带微笑,关爱地看着她的学生们畅所欲言。遇到紧张或者一时没有组织好语言的学生,她也能面带微笑地等待学生, 所有的肢体语言都在向学生表达着:不着急,慢慢来。因此,学生们也表现得相当活跃。曹老师在课堂中和学生的互动很 多,例如在讲 squeeze 这个生词时,曹老师就真的拿出半个柠檬,让一个学生展示squeeze 这个动作,同时让其他同学一起说这个单词。她的板书也令人印象深刻。清晰简洁的板书,给了学生足够的语言支撑去复述绘本故事。

 

学科通识讲座

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王建平:北京市小学英语故事教学模式与创新

5 月 26 日下午,小学英语学科的学员们又齐聚在教室内,聆听北京市基础教育研究中心的王建平老师题为《北京市小学英语故事教学模式与创新》的讲座。王老师讲述了基于三个教学实录而展开的阅读教学。针对北京地区故事教学 的特点,教师们对故事教学的定义与意义、绘本的种类、故事教学应发展哪些学生的能力等问题展开了热烈探讨,每一个问题进行了各抒己见、畅所欲言,并和王老师交流了自己在教学中的困惑,分享了自己的心得。

在 26 日全天的学习活动中,北京市第二实验小学绘本教学课的观摩以及关 于故事教学模式与创新的讲座,紧扣本次小学英语学科的培训主题“基于学生视角的小学英语故事教学”,让小学英语学科的教师们收获良多。