2015年10月19日，注定不平凡。京粤苏浙第二期中小学卓越教师高端研修班如期举行。简短却热情洋溢的开幕式之后，著名教育专家杨启亮教授给大家作了“教学有效性的几个基础问题”的主题讲座，讲座从 “是谁有效？”“哪些课程有效？”“是创造实在价值还是符号虚假的有效？”是在显性范畴里有效还是在隐性范畴里有效？“”课堂有效性的观念与冲突“等五个方面，让我们返回教学有效性的原点进行思考，老教授幽默的语言风格，睿敏的思想触角，实实在在的落脚点，让我们在笑声之余陷入了沉思；下午，四省专家导师见面之后，由北京教育学院吕俐敏教授组织的”破冰之旅“，采用小组认识、组外结识和“陈列待认”等游戏方式，让大家在自我“实践和探索”中认识和了解了彼此；接着，吕教授专门给大家介绍了“项目学习”这一新颖的教学方式。

有意味的快乐总会带来反思，看似普通的一天，却带给了我们无尽的回味——基础教育段教学的有效性到底是什么？

基础教育段教学的有效性，在于教孩子成为他们自己。

刚出生不久的婴孩对着镜子里面的他发现了一个“自我”，从此开始了追寻“自我”的历程。然而，孩子慢慢发现，自从他被“抛入”到这个世界，他却逐渐失去了自我，因为每一个孩子被抛入到世界的孩子都会陷入“沉沦”。于是，他们试图与这个世界的诸多“他者”搏斗，以慢慢寻回自我。但他们的力量是那么薄弱。因此，他们需要教育。

“学”有一种字源解说是：在围着的栅栏里学习，体现了一种专门的学习活动；“教”这个字原本来源于“学”，似乎我们可以这样理解：”教“，原本是帮助孩子”学“的。

如果从孩子的角度去理解，那么，我们的教学目标似乎是明确的，那就是让孩子们找回“自我”而露出欣喜的微笑。这，也许就是杨启亮教授所说的“孩子的有效”吧。

然而找回自己，谈何容易？

海德格尔说，这个“自己”（存在）往往是看不见而只能意会的。孩子在发现自我的过程中，会出现许多的“畏”，这种“畏”需要孩子健康的身体和心智来驾驭。这是基础。这个基础需要合格。

我想，杨教授所说的基础教育的最根本的内容和要求也许就在于此了。当我们将孩子当作跟物质世界里的物质来教（美其名为“塑造”）的时候，我们将继续使孩子们“沉沦”，因为他们将失去精神（当前语文教学的过度语用论不就是如此么？）；当我们太关注“虚荣的符号”的时候，孩子们将成为被利用的工具，孩子成就了成人的“未来”而失去了自己的历史，失去历史的他们，还能找回自我么？

十二岁以前的孩子正处于人生的“美”的阶段，所谓的“美”就是一种“好奇”，一种“想象”，好奇和想象所需要的正是健康的身体和心智。当他们坐在卷山题海中时，他们会有健康的身体吗？当他们被迫起早太黑披星戴月的时候，他们会有健康的身体吗？当我们跟孩子们一句一句分析语法结构，一段一段分析形象情节，一篇一篇总结思想感情的时候，孩子们会形成对语言的美的认识吗？当我们挤压了音乐美术课，当我们挤压了劳动技术课，当我们挤压了科学信息课，他们会有美好的心智吗？我们的每一堂课都是一个自足的时空时，他们会对学习感兴趣吗？……当他们身心俱疲的时候，他们曾经的“自我”早已抽身而去，孩子们将永远无法抵达了。

每一个人生都是一段独特的旅程。人生下来，就将未来带给了自己，因为不是我们走向未来，而是未来走向我们。因而，作为教育者，作为教育者的教，也许更需要的是一种同情和发现。同样是学语文，有的孩子听觉理解系统很强劲，有的孩子朗读表达有优势，有的孩子书写能力不一般，有的孩子口语交际吸引人……他们的未来正走向他们自己！但，老师的强暴也许会给他们一个不应属于他们的未来！我们如何看待合格？

也许我们教育的内容和方法对了，也许我们给了孩子们具有无限性时空的课堂，孩子们就会走向合格了？这个“合格”就是所有的人都“优秀”？这太危言耸听了，但对于处于“美”的阶段的孩子来说，正不啻是真理！

我们需要什么样的内容？我们需要怎样的方法？其实内容正就决定了方法，不是么？这里的“方法”就有点类似于杨教授所说强调的“法”了。

或者，下午吕俐敏博士所提出的“项目学习”能给我们以帮助。我很欣赏这种提法。杜威先生曾经说过，所谓的知识，其实就是经验的形成。自然，这种经验首先需要一种经历，所谓在做中学。所谓的项目，就是孩子们“做”的过程、所经历的过程了。每一个项目在“做”的过程中，孩子们将会调动大量的自我经验，投入大量的情感，开放大量的感觉；每一个项目的过程，将是一个个综合经验的形成，孩子的交往、孩子的言语习得、孩子对世界的认识、孩子对于学科知识和技能的吸纳，孩子对自我的认同等等，都会同时得到发展，虽然每一个孩子发展的个性和程度不同。我在想，这种项目学习也许可以投放到不同学科当中去。

这使我想起了今天下午的破冰之旅，“冰”的字源原本是金属的凝结，破冰之旅，是将这金属融化。融化的热度使得我们大家血液奔腾起来，于是我们全身心投入，在投入的过程中，我们彼此互相认识，并感受着彼此的真诚，感受着自己的勇气，体验着同伴的目光，反思着自己的言行，难道，这不是一种很好的项目学习么？

这种项目学习，不正是让我们在“他人”的镜子里发现自我（拉康）么？如果，我们的基础教育果真达到此种境界，也许孩子们升出十二岁的地平线的时候，他们才真正看到”真理“的存在而走向真！

2015年10月19日，基础教育在我们眼前换了一种姿态！

（东部卓越教师第二期高端研修班小学语文组 陈林（执笔）