中小学(幼儿园)教师培训

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中国教师报:江苏扬州,乡村教师培育站成“名师孵化器”

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“一个乡村教师作为课题主持人申报省级课题,这要放在过去,我连做梦都不敢想。”但这件事,却在江苏省仪征市刘集中学教师俞桂飞身上成为现实。前不久,俞桂飞得到消息,他个人申报的江苏省教育科学“十三五”规划课题《乡村留守初中生开展“家庭化学小实验”的策略研究》通过扬州市初审,并已报送省教育科学规划办。这位有着19年教龄的老教师曾经用“单调”“重复”来形容自己的工作,但这一切在过去的一年里被彻底改变。

一年前,当扬州市乡村初中化学骨干教师培育站遴选进站教师的机会摆在俞桂飞面前时,他还有些不以为然。但很快,他发现这次培训与过去的任何培训都不一样——进站教师教龄基本都在10年以上,培训针对乡村教师的“短板”进行专门设计,教师们还有很多机会与名师、名家面对面交流。此外,每次听专家讲座,都要写“专家报告感悟”;每次集中研修,白天听课观摩,晚上还需在下榻的宾馆就其中的一节课完成“课例研修感悟”,回到学校还要撰写论文参与省市级比赛或投稿报刊发表,面向校内同行们开设公开课、进行微讲座,等等。这些新的培训形式,都让俞桂飞感觉新鲜、受用。

“专家讲座的信息量以及导师布置的研修任务量都很大,像回了一次炉,好好地重新做了一回学生。”与俞桂飞老师有同样感受的,还有来自全市22个乡村骨干教师培育站的600多名乡村骨干教师。近两年来,扬州市先后举办两届乡村骨干教师培育站,通过培育站的系统学习与研修,一大批乡村骨干教师对于课程、学科、教学和教师教育价值的理解得到了专业的指导和提升。

主持扬州市乡村初中化学骨干教师培育站的是江苏省特级教师、扬州市广陵区教育局中学教研室主任王国峥。“25位学员分别来自扬州市6个县市区,他们基本有10多年的教学经历,有时也正是根深蒂固的这种惯性思维阻碍了乡村教师的专业发展。”建站确定研修主题前,以“学员需求”为导向的研修规划就已经在王国峥头脑里盘算了很久。

乡村教师缺少高水平的专业引领,这在各个学科都是普遍现象。他们当中很少有人会花时间追问:“这门学科究竟教什么?如何教才更能促进学生对学科本质的理解?”鉴于这样的现状,化学培育站的研修计划立足于抓学员“教”的研究,突出“实践取向”。王国峥亲自给教师们上示范课,先后邀请近20位省、市知名专家和学者进站指导、讲学,组织教师赴南京观摩“2017年江苏省初中化学优质课”比赛,鼓励、指导教师撰写论文,参加论文竞赛……

“一年的学习转变了我的教学理念和方式,过去我们的眼睛只盯着应试,而现在我明白了,作为教师,更重要的任务是培养学生的学科素养和能力。”想到本届培育站的研修学习即将画上句号,江都区丁伙中学马庆丰十分怀念这一年的研修时光,以及与导师、同学结下的深厚情谊。

过去一年,经过培育站的“孵化”,一大批乡村教师晋升为县区、市级名师,有的甚至成为省级名师。以乡村化学骨干教师培育站为例,该站2017年4月成立以来,两名学员新晋为仪征市第二届“三名工程”名师,两人荣获县区级“优秀教育工作者”“三八红旗手”,两人从县区级“教学骨干”晋升为“学科带头人”……在扬州市2017年“中学化学教师论文大赛”中,共有17人获得一二等奖。

这样的蜕变,也同样发生在其他培育站。来自宝应县的朱永举老师,2016年参加第一届乡村中小学英语骨干教师培育站,一年后,他从一名普通的乡村教师成功晋升为省特级教师。这些经过“孵化”的乡村名师,在发展自己的同时,也成为当地的“种子教师”,辐射带动一大批乡村教师转变观念、提升发展。

2018年新学年开始后,扬州乡村教师素质提升工程作为重点工作写入今年市教育局教师培训计划,列入今年乡村骨干教师培育站的重点工作。针对学员提出了7个“一”的要求,包括每学期开设一节学校以上示范课;每学期开设一次校级以上微讲座;每学期深度研读一本教育专著;每学期撰写一篇教育教学论文;每学期完成一份优秀教学设计;每学期出一份高质量的试卷;每学期对照发展计划进行一次“对标找差”。

“在这份对学员7个‘一’的任务单里,我们看到的是乡村教师专业素质整体提升的希望,看到的是扬州乡村教育的希望。”王国峥说。

《中国教师报》2版头条报道

《中国教师报》2版头条报道

三期培育站启动仪式会场全景

三期培育站启动仪式会场全景

受表彰的省优秀培育站

受表彰的省优秀培育站

受表彰的优秀培育站主持人

受表彰的优秀培育站主持人

受到表彰的优秀导师

受到表彰的优秀导师

学员代表钱敏老师发言

学员代表钱敏老师发言

认真聆听的参会代表

认真聆听的参会代表

市化学站主持人作经验介绍

市化学站主持人作经验介绍

通讯单位:扬州市中小学教师培训发展中心